Työpaja 2 (luento)
Perjantai 11.11.2005 klo 14.00-14.45
Mia Dufva
erikoistutkija, psykologi
Turun yliopisto, Oppimistutkimuksen keskus
Pekka Lehtiö
Lingonet Oy
Vieraan kielen oppimisvaikeudet lukiossa: multimediastako apua ongelmiin?
Esitys perustuu Turun yliopiston Oppimistutkimuksen keskuksessa toteutettuun tutkimusprojektiin, minkä tavoitteena oli lukion englannin kurssikirjojen osaksi tulevan ongelmanratkaisukeskeisen ja erityisesti sanaston oppimista tukevan multimediatuotteen kehittäminen ja sen arviointi käytännössä. Tätä varten hankkeessa kehitettiin sellainen pedagoginen toimintatapa, jossa oppilas, opettaja, opetussuunnitelma ja oppimista tukeva multimedia (kehitetty ja tuotettu Lingonet Oy:ssä) valjastettiin yhteisen päämäärän saavuttamiseen, eli oppijan oppimistaitojen ja tulosten kehittämiseen. Hankkeen ensimmäisessä vaiheessa multimediaa kokeiltiin Oppimistutkimuksen keskuksessa kokeellisen yksittäistapaustutkimuksen periaattein kahden lukiolaisen kanssa hyvin
tuloksin. Esityksessä raportoidaan tämän vaiheen toimintatapa ja sen tulokset pääpiirteissään.
Pääosin esitys perustuu hankkeen toisen vaiheen tulosten raportointiin. Hankkeen toisessa vaiheessa multimediaa ja pedagogista mallia kokeiltiin kolmessa lukiossa (kuusi opettajaa ja 280 lukion aloittanutta opiskelijaa). Pedagoginen malli sisälsi opettajien koulutuksen ja työnohjauksen, englannin oppimiseensa tukea tarvitsevien opiskelijoiden löytämisen ja heidän oppimisensa tukemisen multimedian ja opettajajohtoisen tukiryhmän keinoin. Englannin sanaston hallintaa mittaavien alkuarviointien ja opiskelijoiden oppimiskokemuksia ja oppimishistoriaan kartoittavan kyselyn perusteella (1. englannin kurssin alussa) valittiin 37 opiskelijaa, joilla oli selviä puutteita englannin sanaston sekä reseptiivisessä että produktiivisessa hallinnassa. Sanavarastotestit toistettiin 2. kurssin lopussa. Englannin oppimisvaikeuksia kokevien opiskelijoiden multimedian käyttöä seurattiin tarkasti käyttöä kirjaavan ohjelman avulla. Lisäksi heille annettiin mahdollisuus osallistua opettajan järjestämille tukitunneille, joissa k äytiin sanaston oppimisstrategioita läpi sekä erehdyttiin multimedian sisältöön. Kaikille opiskelijoille annettiin vielä 1. kurssin lopussa kysely, jolla kartoitettiin multimedian käytön määrää tuon kurssin aikana.
Sanavarastotestien tulokset osoittivat, että lukion aloittavien opiskelijoiden englannin sanaston hallinnassa on suuria vaihteluita. Toiseksi, sukupuolten välillä oli merkittäviä eroja sanastotesteissä. Samoin taitotaso (heikot, keskitasoiset, taitavat) vaikutti voimakkaasti sanavaraston kehittymiseen kahden ensimmäisen kurssin aikana. Multimedian käyttökyselystä raportoidaan opiskelijoiden innokkuus (käyttökertojen määrä ja käyttöaika) käyttää multimediaan sekä syyt käyttää tai olla käyttämättä sitä. Hankkeen tärkeimmät tulokset liittyvät pedagogisen mallin toimivuuden arviointiin, eli siihen miten opettajien koulutukset ja työnohjaukset toimivat, miten opiskelijoiden ohjaus järjestyi ja miten opiskelijat multimediaa käyttivät. Tulosten perusteella pohditaan lopuksi millaisin ehdoin multimediat toimivat oppimisen tukena sekä miten erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden ohjaus toisen asteen oppilaitoksissa on järjestettävissä.
